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  • 從“重輸血”變“重造血” 振興中西部高等教育

    李田書是遵義醫科大學培養的首屆定向醫學生,而他來到貴州省鳳岡縣琊川鎮中心衛生院的第二年就被破格提拔為業務副院長。小小的衛生院,門診病人由2019年的3萬人次上升到2021年的4.3萬人次,住院病人也由全年不足1000人次提高到4500人次。鄉親們發現,自從鎮上來了高水平的全科醫生,很多過去鄉鎮治不了的病現在都能治,再也不用出遠門到縣、市醫院來回跑,“省了錢,減了痛,治了病”。
     
      開展定向醫學生培養只是近年來中西部高等教育改革發展的一個縮影。作為中西部發展的戰略內生力量,中西部高等教育水平影響著地區全面振興和我國高質量發展全局。如何加快完善中西部高等教育發展機制,切實提升中西部高校人才培養質量、科研創新水平,更好地服務地方經濟社會發展,提升高校師生和群眾獲得感?教育部在日前舉行的新聞發布會上介紹了相關情況。
      跨越幾千公里,同上一門課
     
      跨越4000公里的課堂,你聽說過嗎?華東理工大學與相距超過4000公里的喀什大學共同組成教學團隊,用線上同步課程、線下輔導加針對性補課的方式完成了一個學期《無機化學》的授課。“盡管課程難度加大,但教學質量顯著提升,學生普遍反映收獲很大。自2015年起,喀什大學陸續引入線上課程,至今已開放通識教育線上課程近2000門次,極大改善了學校通識課程資源和師資缺乏的局面。”教育部高等教育司司長吳巖介紹。
     
      據悉,針對部分高校師資、教學理念、課程質量短板,教育部面向西部高校提供了近14萬門慕課及小規模定制課程服務,幫助西部高校開展混合式教學超200萬門次;實施“慕課西部行”計劃,先后組織東西部高校課程共享聯盟、地方高校優課聯盟等12個聯盟組織和單位向西部高校開放課程資源和實驗教學資源,并提供技術支持服務;指導慕課聯盟聯席會等通過建立“百人講師團”巡回宣講、開展慕課教學與信息化教學能力培訓班等形式,培訓西部高校教師約140萬人次。截至目前,已有725所西部高校使用慕課開展教學,占西部高校97.3%,學生參與學習達1.63億人次,有力提升了西部高校的課程建設與改革“造血”功能。
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